Základná škola s materskou školou

Juraja Slávika Neresnického

Školská 3

Dobrá Niva 

Š K O L S K Ý   V Z D E L Á V A C Í   P R O G R A M

M A T E R S K E J  Š K O L Y

        „STROM POZNANIA“

  

Ak mi niečo povieš, zabudnem to. Ak mi niečo ukážeš možno si to zapamätám. Ale nechaj ma niečo urobiť a stane sa to mojou súčasťou.“„                                                                                                                                                                      japonské príslovie

Názov ŠkVP:	„Strom poznania“
Stupeň vzdelania:	predprimárne vzdelanie
Dĺžka štúdia:	niekoľkoročná dochádzka, povinné predprimárne vzdelávanie
Formy výchovy a vzdelávania:	poldenná , celodenná
Vyučovací jazyk:	slovenský

 OBSAH:

  1.    Vymedzenie cieľov a  poslania výchovy a vzdelávania a zameranie školy

  2.    Učebné osnovy

  3.    Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti

  4.    Hodnotenie detí

   1.    Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania a zameranie školy

  – deti).výhonky, listy – cesta za poznaním , cudzí jazyk, práca s počítačom a digitálnymi technológiami a konáre – predkovia, regionálna výchova,  rodina, zázemie, Korene (environmentálna a históriou podfarbená pýcha Dobrej Nivy, v oblasti Gavurky kde sa nachádzajú niekoľko storočné exempláre s hlbokými, stabilnými koreňmi a konármi široko rozvetvenými siahajúcimi ďaleko do sveta za poznaním, posiate mladými výhonkami a zelenými listami, ktoré aj keď zožltnú a spadnú, vracajú sa opäť ku koreňom. (dub – tým stromom je „Strom poznania“Názov školského vzdelávacieho programu (ŠkVP) vyplýva z nášho  smerovania  a zároveň v sebe skrýva hlbokú  symboliku:

 Zameranie:

  Ø Regionálna výchova:

Neoddeliteľnou súčasťou života ľudí v Dobrej Nive je folklór. Oprávnená hrdosť na zanechaný odkaz predchádzajúcich generácií, pýcha na kroj i kraj  a ľudová pieseň kolujúca v krvi rodených Dobronivčanov nás primäla k tomu, aby sme aj my v našej škole rozvíjali regionálnu výchovu a ľudové tradície. Naša škola je  v Združení škôl a  pedagógov  s regionálnou výchovou. Zároveň chceme u detí rozvíjať povedomie o regióne, v ktorom deti žijú a bývajú.

 Ciele vo vzťahu k osobnostnému rozvoju detí:

v  prejaviť záujem o ľudovú kultúru, ľudovú slovesnosť, pieseň, tanec, kroj, výšivky, architektúru, remeslá,

v  poznať názov folklórnych súborov z Dobrej Nivy (Dobrona, Dobronka), charakterizovať ich činnosť, sledovať ich kultúrne vystúpenie,

v  pomenovať základné časti dobronivského kroja,

v  rozlíšiť mužský a ženský dobronivský kroj,

v  zaspievať tri ľudové piesne,

v  zachovávať prvky regionálnej  ľudovej kultúry, zvyky a tradície, (Nesieme koledu, Fašiangy, Vítanie jari, Veľkonočný jarmok...

v  aktívne sa zúčastňovať významných udalostí v obci , osláv sviatkov, prezentovať svoju činnosť pred verejnosťou,

v  získať  pocit spolupatričnosti k prostrediu a spoločenstvu v ktorom žijú,

v  poznávať významné osobnosti obce - ľudí, ktorí do tohto spoločenstva neodmysliteľne patria (mimo svojich blízkych a rodiny),

v  poznať názov obce kde bývajú,

v  poznať názov materskej školy (MŠ), ktorú navštevujú,

v  vymenovať a určiť päť významných inštitúcií v obci (obecný úrad, základná škola, pošta, kultúrny dom, obecné lesy, zdravotné stredisko, lekáreň, ...)

v  vymenovať aspoň tri susediace obce (Podzámčok, Sása, Babiná), okresné mesto Zvolen,

v  orientovať sa vo svojej obci a jej blízkom okolí (železničná stanica, autobusová zastávka, futbalový štadión)

v  poznávať okolitú prírodu prostredníctvom turistických vychádzok,

v  poznať názvy chotárov, ulíc, (aj archaické názvy), vodných tokov (Neresnica, Hajtomanka, Dobronivský rybník)

v  vymenovať historicky významné objekty ( kostoly, Dobronivský hrad),

v  poznať technických pamiatok ( Dom u Lukáčov, dobronivské studne, Dobronivská brána, Šesť mostov...)

v  geograficky správne pomenovať prírodné krásy a prírodné lokality okolia Dobrej Nivy ( Gavurky, Borový hájik, Suchý polder, Diviačia obora...)

v  získať pocit hrdosti na miesto kde žijú,

v  hodnotiť prírodné prostredie,

v  získať návyk chrániť prírodu.

  Ø Oboznamovanie s anglickým jazykom:

Cestu do Európy, ale i celého sveta otvára znalosť jazykov. Ďalšou prioritou nášho ŠkVP je oboznamovanie detí s anglickým jazykom, ktorý je svetovým a zároveň tzv. „počítačovým“ jazykom. Chceme deťom plniacim povinné predprimárne vzdelávanie poskytnúť príležitosť vzdelávať sa v anglickom jazyku prostredníctvom absolvovania krúžku – Oboznamovanie s anglickým jazykom. Našim cieľom je, aby deti hravou formou dosiahli požadovanú úroveň cudzieho jazyka ako základ pre ďalšie rozvíjanie komunikačných kompetencií v cudzom jazyku v primárnom vzdelávaní - od prvého ročníka základnej školy (ZŠ). V prípade splnenia kvalifikačných predpokladov učiteľky MŠ ako lektorky anglického jazyka využiť metódu „CLIL“- integrované tematické vzdelávanie počas priamej výchovno-vzdelávacej činnosti. Jednotlivé výchovno-vzdelávacie ciele sú zakotvené v „Pláne krúžkovej činnosti“ na daný školský rok.

 Ciele vo vzťahu k osobnostnému rozvoju detí:

v  osvojiť si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu v anglickom jazyku,

v  počúvať s porozumením text a následne reagovať (slovne, pohybom, dramatickým gestom) na jednoduché otázky,

v  komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami v anglickom jazyku,

v  počúvať  detské piesne a reprodukovanú hudbu v anglickom jazyku, stvárniť text piesne pohybom, gestom.

  Ø Rozvoj gramotnosti v informačno-komunikačných technológiách:

Rozvíjanie digitálnych kompetencií prostredníctvom informačno-komunikačných technológií chápeme ako neoddeliteľnú súčasť prípravy detí na život nielen v súčasnosti ale hlavne pre budúcnosť. Žijeme v tzv. informačnom veku, kedy  zo všetkých strán na nás dolieha množstvo informácii. Predpokladom pre zabezpečenie prenosu a spracovania týchto informácií ako i ďalšej komunikácie ale hlavne pre sebauplatnenie je ovládanie  digitálnych technológii.

 Ciele vo vzťahu k osobnostnému rozvoju detí:

  v  zvládať prácu s počítačom (PC), interaktívnou tabuľou a dostupnými digitálnymi  technológiami na elementárnej úrovni,

v  poznať a pomenovať časti PC a informačno-komunikačných zariadení (počítač, monitor, myš, reproduktor, notebook, interaktívna tabuľa, interaktívne pero, projektor, digitálny fotoaparát, detská digitálna kamera, detský digitálny mikroskop, programovateľná pomôcka Bee-bot, mikrofón, šípka, kurzor...)

v  manipulovať s PC myšou, interaktívnym perom – koordinovať a sledovať pohyb kurzora,

v  orientovať sa na monitore a interaktívnej tabuli,

v  riešiť úlohy v edukačných programoch prostredníctvom PC, interaktívnej tabule, programovateľnej pomôcky Bee-bot...

v  počúvať s porozumením,

v  reagovať na slovný pokyn,

v  uvedomovať si  negatívny vplyv PC a digitálnych technológii  na zdravie človeka pri nesprávnom používaní,

v  uvedomovať si možné  ohrozenia plynúce z elektronických médií.

  2.    Učebné osnovy

 Učebnými osnovami ŠkVP sú vzdelávacie štandardy  vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

  3.    Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti

Čo chceme dosiahnuť:

Vo výchove a vzdelávaní v našej MŠ máme záujem  posilňovať a rozvíjať osobnostné a sociálne kompetencie detí. Nechceme predkladať deťom hotové teoretické informácie ale naším cieľom je  uplatňovanie takých  metód a foriem práce, aby deti v edukačnom procese mali možnosť manipulovať s predmetmi, porovnávať, bádať, experimentovať, zhotovovať, zostavovať, vyhľadávať, navrhovať, rozhodovať sa, vyjadrovať svoj názor, tvoriť predpoklady, súdy a úsudky, hľadať a overovať riešenia, tvoriť pravidlá,  niesť za svoje rozhodnutia dôsledky, organizovať a plánovať činnosť. V konečnom dôsledku, aby všetky získané poznatky, skúsenosti a kompetencie dokázali uplatňovať v živote.

Na náš ŠKVP  nadväzujú aj  hlavné piliere koncepcie základnej školy a zároveň reagujeme  na potreby rodičov, detí a súčasnej spoločnosti

Ø  východiskom pre plánovanie  je Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (ŠVP),

Ø  výchovno-vzdelávaciu činnosť (VVČ) plánujeme týždenne,

Ø  plány VVČ vypracúva  každá učiteľka, učiteľky v konkrétnej triede pri plánovaní spolupracujú,

Ø  obsah plánu VVČ je plne v kompetencii učiteliek,

Ø  pri plánovaní vzdelávacích oblastí (VO) uplatňujeme ich vzájomné prelínanie a integráciu,

Ø  plánujeme tematicky, témy a podtémy si učiteľky volia podľa vlastného uváženia s rešpektovaním ročných období, sviatkov a významných udalostí a podľa aktuálnosti,

Ø  časová ohraničenosť jednotlivých tém závisí od učiteliek,

Ø  v plánoch VVČ u detí, ktoré plnia povinné predprimárne vzdelávanie sa musia odzrkadliť všetky výkonové štandardy  (VŠ)   ŠVP , či už ako riadené vzdelávacie aktivity, alebo ako súčasť ostatných denných činností – organizačných foriem dňa,

Ø  VŠ prispôsobujeme  rozvojovej úrovni jednotlivých detí v triede, pričom učiteľka môže a nemusí využívať odporúčané adaptácie VŠ jednotlivých VO vymedzené viacerými úrovňami dosahovania jednotlivých výkonov,

Ø  učiteľka si môže podľa rozvojovej úrovne detí v triede vytvárať aj vlastné úrovne dosahovania jednotlivých výkonov,

Ø  niektoré VŠ  sú dosahované priebežne v prirodzených každodenných situáciách, preto je na zvážení učiteľky či ich bude plánovať ako cielené vzdelávacie aktivity v samostatnej organizačnej forme,

Ø  pri plánovaní rešpektujeme a berieme do úvahy:

o    rozvojovú úroveň detí a ich vývinové osobitosti (deti nepreťažujeme,  neuplatňujeme mechanické učenie sa),

o    potreby detí a psychohygienu,

o    čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,

o    čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,

o    čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dosiahnuť,

o    zásadu postupnosti – od jednoduchého k zložitému, od blízkeho k vzdialenejšiemu, od konkrétneho k abstraktnému,

o    materiálové zabezpečenie školy,

o    priestorové podmienky.

Každá učiteľka pri dodržaní všeobecných zásad plánovania VVČ hľadá a volí optimálny spôsob plánovania z hľadiska rozsahu, časového trvania i obsahu, ktorý rešpektuje vlastné podmienky triedy a MŠ a najviac vyhovuje učiteľkám a deťom.

Plánované činnosti sú rôznorodé, rešpektujúce právo dieťaťa nezapojiť sa do nich.

 Návrh plánu tém a podtém ŠkVP

Mesiac	TÉMY	Podtémy
IX.	JA A MOJE OKOLIE	Ja, moja rodina a naša škôlka
		Kto sa o mňa stará
		Cestička do škôlky
		Farebné šaty pani Jesene
	Cieľ: Utvárať u detí pozitívny vzťah k sebe samému, k ostatným deťom  a dospelým, podnecovať záujem o dianie v najbližšom okolí.
		Košík plný vitamínov
		Naši pomocníci
		Čo nám stromy rozprávali
		Chalúpka starých rodičov
	Cieľ: Na základe praktických skúsenosti a pozorovania viesť deti k poznávaniu typických znakov jesene.
XI.	VRTOCHY POČASIA	Aké bude počasie, čo nám jeseň prinesie
		Jesenné variácie
		Kamenné kráľovstvo
		Bacil Kamil
	Cieľ: Viesť deti  k ochrane vlastného zdravia a k objavovaniu a hľadaniu súvislostí medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami.
XII.	MIKULÁŠ A VIANOCE, KLEPKAJÚ NÁM NA DVERE	Čakanie na Mikuláša
		Dobré ráno, dobrý deň, vravíme si každý deň
		Vianoce v lese
		Radostné Vianoce šťastný Nový rok
	Cieľ: Viesť deti k vytváraniu pozitívnej atmosféry a k sebaistému správaniu na verejnosti.
I.	ZIMA -  ĽADOVÁ KRÁĽOVMNÁ	Zážitky z Vianoc
		Čo nám zima natrasie, aké bude počasie
		Mráz na okná maľuje
	Cieľ: Podnecovať deti  k vnímaniu príčinných súvislostí prírodných javov.
II.	FAŠIANGY, FAŠIANGY, FAŠIANGOVÉ ČASY	Od rána až do večera
		Hore brehom, dolu brehom, zapadla nám cesta snehom
		Fašiangy v Dobrej Nive
		Remeslo má zlaté dno, alebo z čoho je a ako sa vyrába
	Cieľ: Viesť deti k poznávaniu ľudových tradícií, zvykov a k správaniu sa podľa spoločenských pravidiel a noriem.
III.	KNIHA JE MOJ KAMARÁT	Fašiangy sa krátia už sa nenavrátia
		Z rozprávky do rozprávky
		Riekankový kolotoč
		Príbehy z knižnice
	Cieľ: Rozvíjať u detí predčitateľskú gramotnosť, vyjadrovanie, komunikovanie myšlienok pri činnostiach s knihou.
IV.	JAR K NÁM LETÍ, MÁ ZELENÉ KRÍDELKÁ	Vítanie jari
		Povedalo semienko
		Šibi - ryby
		Ťuki, ťuki, ťukalo, von sa dostať žiadalo
		Odomykanie lesa
		Dopraváčik
	Cieľ: Viesť deti k poznávaniu a rozlišovaniu typických znakov a symbolov jari.
V.	SRDCE DOKORÁN	Ja som Slovák, Ty Slovenka, daj mi rúčku
		Mamičky a detičky alebo aj moja mama má mamu.
		Dúhový kolotoč
		Rastime zdravo, športová olympiád
	Cieľ: Prostredníctvom prosociálnych, kultúrno-spoločenských a športových aktivít prehlbovať vzťah k rodnej vlasti, viesť deti k zaujatiu  empatických postojov k matke, k mutikultúrnej a socioekonomickej  rozmanitosti ľudstva.
VI.	LETOM - SVETOM, LETÍ POZDRAV VŠETKÝM DEŤOM	Detské radovánky
		Oči, uši dokorán
		Cesta za exotikou
		Dovidenia kamaráti
	Cieľ: Edukačnými aktivitami rozvíjať u detí schopnosť zapájať všetky zmysly do činnosti, vedieť sa radovať, vyjadrovať svoje pocity a dojmy, akceptovať iných.

  4.    Hodnotenie detí

Materiál zahŕňa najpodstatnejšie kompetencie, ktoré by malo mať dieťa osvojené pred nástupom do 1. ročníka ZŠ. Povinné predprimárne vzdelávanie – sprievodca cieľmi a obsahom. Ako východiskový materiál pre hodnotenie detí plniace povinné predprimárne vzdelávanie využijeme metodický materiál

Na hodnotenie detí využívame:

• priebežné hodnotenie  aktivity dieťaťa a splnenie výkonu či stanoveného cieľa počas riadenej vzdelávacej aktivity, ale aj v neriadených spontánnych aktivitách vo všetkých organizačných formách dňa (slovne, gestom, mimikou...),
• využitie evaluačných otázok ŠVP,
• sebahodnotiace postoje detí,
• polročné prehodnocovanie výchovno-vzdelávacej činnosti,
• autoevalváciu s využitím vhodných nástrojov poskytujúcich spätnú väzbu (portfóliá, pozorovanie, brainstorming, rozhovor, obsahová analýza dokumentácie, analýza produktov detských činností a prác,
• pedagogickú diagnostiku,
• realizácia depistáže  poradenským zariadením,
• depistáž reči detí klinickým logopédom,
• testy školskej zrelosti a pripravenosti pred zápisom do 1. ročníka ZŠ.

Prioritou našej MŠ je dieťa, dieťa ako aktívne vzdelávajúci sa subjekt  so zameraním na rozvoj jeho osobnosti. uplatnenie humanistickej výchovy a vzdelávania a to  tak, aby v strede záujmu bolo

Dôraz budeme klásť na to, aby sme pri výchovno-vzdelávacej činnosti vytvárali príjemnú, vhodnú a aktívnu atmosféru  zameranú na rozvoj tvorivosti pred pamäťovým učením, aby dieťa malo dostatok možností byť hlavným aktérom každej činnosti a celkového diania v materskej škole .

Hlavným prostriedkom rozvoja osobnosti a hlavnou výchovno-vzdelávacou metódou je hra a učenie hrou.